?

Log in

Вот, господа!

Оригинал взят у earlyhawk в Последняя напоминалка про тренинг на выходных!
Всем привет!

Итак, впереди практическое обучение: как поменять(!) свой психотип, если это нужно. Под задачу. Иди ситуацию. Или, чем чёрт не шутит, вообще.

По теме уже достаточно рассказал, тут и тут.

Хотя подробнее всего, конечно, сказано вот тут :)

А сейчас, минутка тематической Поэзии, например!Свернуть )

Подробное описание тут: http://psmconsulting.ru/masterskaya/studiya-psikhologii#programma1

К этому: http://earlyhawk.livejournal.com/2227385.html и http://earlyhawk.livejournal.com/2224932.html

Все, кто при записи назовут кодовое слово андрей.жж.рф, получают скидку 50%. А вот так!)

Начало вечером в пятницу 24-го, организационные подробности по ссылке.


ВЕЛИКОЛЕПНО!!!! Настолько, что даже вылезла в ЖЖ.... В системе образования, СЛАВА ВСЕМ БОГАМ, не работаю, но результаты описываемого ниже наблюдать приходится. Особенно горько их наблюдать после того, как побывала участником активнейшей волны "образовательного возрождения", периода новаторских и перспективных идей, интереснейших и бескорыстных педагогов, выдающихся экспериментов в сфере образования конца 80-х - начала 90-х годов, так называемого "ранне-перестроечного периода"...
Взято из ВКонтакте В. В. Емельянова, https://vk.com/id191935888?w=wall191935888_1009

Источник: "Подслушано в РУДН".

Уважаемые коллеги! Почитайте, пожалуйста! Я подписываюсь под каждым тезисом этого текста, поскольку работал, начиная с 1990-го года по 2015-й в трех высших учебных заведениях: С.-Пб. Консерватории им. Римского-Корсакова (преподавателем), Тюменском государственном университете (заведующим кафедрой музыкального образования), Самарском институте культуры (доцентом). Всё о чём пишут ниже испытал на себе.


Как развалить систему образования за семь шагов?

Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Тем не менее, в "теорию заговора" поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной статье предлагается проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.

Лирически-методологическое предисловие

Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия – прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.

Предлагаю воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе образования. Предположим, на постсоветском пространстве действует банда регрессоров, задача которых – развалить сложившуюся при СССР систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели, сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы.

Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.

1. Снижение творческой мотивации педагогов

Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы – кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело – они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить ВУЗ-придурку.

2. Подрыв авторитета педагогов

Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.

Конкретные действия. Смотри пункт 1.

3. Бюрократизация учебного процесса

Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное – занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.

Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) – люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.

4. Либерализация учебного процесса

Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивление. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был – ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент – в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.

Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале – вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.

5. Разрушение интеллектуальной атмосферы

Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары – это не главное. Главное – это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗы охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килобаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибраций. Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши «пропало» – поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.

Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:

— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).

Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.

6. Подбор руководящих кадров

Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.

7. Маскировка

Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.

Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять бакалавариат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.

Замечания к программе

Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер. Вот собственно и все. Как видите – ничего сложного.



Жители России возмущены людоедскими санкциями, наложенными на них западными странами. По прямому указу Кремля по всей стране введены ответные меры, призванные показать всю серьезность сложившейся ситуации. Америка, опомнись, пока не поздно!

Симметричный ответ России на замораживание в США несуществующих счетов и арест отсутствующих активов

BjKa0p5CAAAX2A2

EBsZqBYDODU

Много санкцийСвернуть )

Барак Обама с сегодняшнего дня забанен в нашем сообществе


Оригинал взят у svyatoslav в Взгляд на кризис восточных украинцев
Прекрасно, что русские либералы поддерживают западных украинцев в их праве на самоопределение. Очень жалко, что русские либералы не поддерживают в том же праве восточных украинцев. И даже не знают, в чем состоит их позиция. Я попробую объяснить.

Вот смотрите. Живете вы в Восточной Украине. Лет вам, скажем, 40, или 50, или 60. Может быть, даже 30 или 70. Вы русский. Дело не в крови. По языку, культуре, самосознанию – русский. Вы родились в Советском Союзе. Вы относитесь к нему спокойно. Вы не фанат Сталина. Но есть какие-то другие вещи. Детство. Ветераны войны. Вы не осуждаете все скопом. Вы живете вне России уже 20 с фигом лет. Но вы не сделались нерусским. Неписанная концепция страны Украины была в балансе между восточным и западным.

Читать дальше...Свернуть )



  1. Возьмите один человеческий объект фертильного возраста. Если вы мальчик, берите девочку, если девочка - берите мальчика.

  2. Начните в 8 вечера в пятницу. Лягте ничком на кровать. Ничок должен длиться 60 минут. Если за дверью кто-то из родственников, подоприте в этом случае дверь чем-то тяжелым и на все крики отвечайте насморочным голосом "Все нормально, отстаньте". Насморочный голос достигается рыданиями в течение 8 минут. Горькими девичьими или скупыми мужскими. Рыдания должны быть бесшумными.

  3. Вернитесь к пункту 2. Вы лежите ничком, теперь нужно думать. Думать нужно по порядку: а) как прекрасен объект любви в общем б) как прекрасен объект любви в частности в) как недоступен объект любви г) как он прекрасен и недоступен

  4. Теперь углубитесь. Думайте следующее: а) ни у кого нет такой улыбки б) ни у кого нет такого голоса. На этом этапе делайте смысловое ударение на "ни у кого больше!"

  5. На этом пункте углубитесь еще. Заданная тема - "невозможность". Думайте: как жаль, что мы не можем быть вместе, это невозможно.

  6. Прибавьте "никогда": как жаль, что мы никогда не сможем быть вместе. Это никогда невозможно.

  7. Думайте про никогда подробно, 5 минут. Представьте одинокую старость и несбывшуюся жизнь.

  8. Рыдайте бесшумно, ничком, в кулаки, кусайте губы.

  9. Добавьте тихой трагичности и отдохните: перевернитесь на спину. Лягте так, чтобы слезы стекали в уши. Губы пока не кусайте.

  10. Перерыв. Выйдите из ничка, сходите в ванную и шумно высморкайтесь. Умываясь, посмотрите в зеркало. Нос должен быть красным и распухшим. Если нет, вы халтурили.

  11. Вернитесь в место рыданий, полежите там в свободной позе и подремите. Вам надо набраться сил на всю оставшуюся ночь.

  12. Ровно в полночь сядьте за компьютер, выведите портрет объекта на экран и включите любимую романтическую мелодию. Нежно обводите курсором брови объекта, губы и линию подбородка. Шепчите: "никогда". 10 минут.

  13. Перерыв на чай и пописать 15 минут.

  14. Уберите портрет объекта с экрана, мелодию оставьте и сделайте громкой. Откиньтесь в кресле так, чтобы голова упиралась во что-нибудь, закройте глаза и представляйте себя и объекта в разных позах и жизненных ситуациях.

  15. Вздрогните так, будто вы очнулись. Обведите безумным взглядом окружающие предметы. Осознайте, что объекта с вами нет. Рыдайте. 40 минут.

  16. Перерыв на пописать. Налейте себе крепкого сладкого кофе. Сейчас нужна будет физическая выносливость.

  17. Поочередно выведите на экран все социальные сети. Сверните окошки, но не закрывайте их. Лезьте в первую с фотографиями.

  18. Найдите в социальных сетях в указанной очередности: объект, тех, кто с объектом рядом, тек кто маячит на заднем плане. Прочитайте о них все, что найдете, за последние два года. 4 часа.

  19. Если у объекта больше ста френдов, выберите ровно 26 любых ников.

  20. Поиск в комментариях по Яндексу. Прочитайте ЖЖ всех, у кого объект оставил комментарии.

  21. К семи часам утра у вас должен быть сформирован список новых объектов, с кем вы будете себя сравнивать не в свою пользу.

  22. Если попали на интересный журнал, зачитались и забыли, зачем вы здесь, вернитесь к предыдущим пунктам.

  23. Добавьте к романтической мелодии трагическую.

  24. Ложитесь спать, только предварительно зажгите свечу и пошепчите на нее "никогда и невозможно". Свечу задуйте и сравните маленький огонек с вашей жизнью и любовью.

  25. В следующие три дня закрепляйте успех: все время слушайте "ту" музыку и рыдайте на ночь. (c)



На удивление хорош репортаж. Поначалу подумала - переводчик прикалывается, но нет - внимательно послушала английский - все один в один переводит! Значит, и в Штатах больше думающих людей, чем кажется.. Белый Клык, ты умнее, чем я думал… :-)



Когда S читает инструкции N-а, он расстраивается. Сильно. Обратное тоже верно. Но когда хорошо дрессированный, к примеру, SP получает что-нибудь вроде:

«Растворяются в воздухе, берег остается. На всякий случай, грубо отрезала подклад под положение 3, так и называется – племена-фон3.
Вопрос: можно ли извлечь что-нть из плана 8-3-1, когда там нет людей и камера ездит по берегу? Еще можно взять микрокусочки с метанием камеры и берегом с камнями из 7-5-8. Тогда появление – 6-4, потом 8-3-1 и 7-5-8 (типа они идут), и затем отдаляющиеся силуэты на хвосте 8-2-8. Тогда надо всего 2 плана, чего и требуется. Сделала на всякий случай грубую прикидку сквозного куска с «метаниями» - племена-фон2»

— он только тихонько ворчит, вздыхает, засучивает рукава и начинает копаться во всем этом потоке сознания, а NT вяло возмущается: «Так старался, для вас же, в кои-то веки раз». В обратном же случае ситуация куда более плачевна.

Итак, SP приносит на рассмотрение NT... нуу, например, методику испытания аэродинамических свойств дерьма. Достает из красивой папки красивый листок бумаги с орнаментальной каймой, на котором аккуратно подровненными абзацами, с заголовками и подзаголовками распечатан текст. Начинает зачитывать вслух и с выражением:

— Возьмите в кладовой №3 из большого красного мешка две горсти дерьма. Положите их в большую миску, добавьте полстакана воды и размешайте до однородного состояния. После чего возьмите чайную ложку, зачерпните небольшое количество получившейся субстанции и, пользуясь приложенной схемой, *демонстрирует схему* соорудите катапульту. Метайте дерьмо в направлении, указанном стрелкой. Приемлемым результатом считается дальность полета дерьма от трех до шести метров. Коэффициенты аэродинамического сопротивления рассчитываются по формуле...

NT вырывает у него из рук листочек с инструкцией, быстро пробегает глазами.

— Ой, сколько тут понаписано, что-то я ничего не понял. Что тут надо, дерьмом швыряться? *хватает из ближайшего мешка дерьмо и начинает хаотично, но с большим энтузиазмом разбрасывать его по сторонам*

SP стоит посередине площадки, где на расстоянии трех метров оборудована мишень — отгороженная полосатой ленточкой, с табличкой «Не входить, идут испытания», с разметкой дальности и заранее подписанными цифрами для расчета коэффициентов — и с дикими глазами наблюдает, как ровным слоем дерьма покрывается все вокруг. Радость от плодотворного труда на лице NT постепенно сменяется недоумением. Обмен репликами в духе: «Да я же три ночи не спал, все подготовил, все подробно расписал, чтобы сразу понятно было!» — «Да какого черта, нельзя было это в три строчки уложить!» Всеобщая истерика, занавес.

(авторство: Анастасия Елисеева, e_liseeva. Будущий великий совместный труд "Психотипы и как их готовить", название условно)


Итак, господа, я нахожусь в настоящий момент в городе Екатеринбурге и привожу в порядок мысли после знакомства с потрясающим человеком - Виктором Вадимовичем Емельяновым.
Тем, кто заглядывает иногда в мой безобразно нерегулярно ведущийся ЖЖ, скажу: в последний раз меня так впирало в 2008 году, когда я побывала в Японии. И вставляло меня тогда от страны. Там - страна, а здесь - всего лишь человек...
Это, безусловно, была шутка, причем неумная. К Виктору Вадимовичу не прилагаемо словосочетание "всего лишь". Это - Человек. Именно ради таких Господь бог или кто там в Вашей традиции создал человеков в целом, именно на их поиск и дерзание он радуется, возможно, негодует - и уж наверняка не устает удивляться, именно такие в нашей дохристианской традиции позволяли себе с богами спорить и делать все равно по-своему...
Кто такой Емельянов?
Сложный вопрос. Проще ответить, кем он еще покамест не является. Но лучше не надо, потому что за те три дня, которые пройдут до момента, когда вы прочтете этот пост, он, вполне вероятно, эту область освоит тоже...
Врач. Актер. Певец. Преподаватель. Методист. Физиолог. С легкостью входящий в новую для себя профессию, в какой бы сфере она не лежала, и находящий закономерности. Пожалуй, если кому-нибудь и под силу будет когда-нибудь написать Общую Теорию Всего, это будет именно Емельянов. Новые области, в которых он еще не копался со свойственной ему доскональной методичностью, вызывают у него, судя по всему, тихое удовлетворение профессионального первооткрывателя, эдакого Колумба, который нашел в мировом окияне еще один неучтенный материк...
А в первую очередь, Емельянов - Учитель. С большой буквы и в классическом понимании этого слова.
Такой, у которого не обязательно слушать конкретные уроки, излагающие конкретный материал, и, напротив, читать его лекции в Интернете - не то и, как он выражается, "хрень". Его нужно видеть. Слышать. Просто смотреть, как он живёт, ходит, говорит, смеется, ест еду (наверное ест, хотя и не видела :). Просто ходить за ним и смотреть.
И тогда начинается странная вещь. Нет, могу предположить, что человека неподготовленного, слабого, ничего из себя не представляющего может просто полностью смыть волной, и он станет тенью Емельянова. Хотя прямо скажем, самому Виктор Вадимовичу это на хрен не нужно. Он явно терпеть не может, когда на него "подсаживаются" - вероятно, таких он даже и гонит, рано или поздно...
Поэтому то, чему он учит - а именно методика развития голоса  - он изложил в шести методичках и записал на двух дисках. Хочешь - бери и учись дальше сам.  Причем составлено все это так, что учиться сможет даже собака со средней степенью способности к восприятию слова... Не, собака не сможет, собака не умеет читать. Но по диску - вполне возможно. Кстати, по-моему, были прецеденты... :)
Но вот если в тебе есть что-то свое, и чем сильнее, тем лучше - в присутствии Емельянова оно активизируется. Его не хочется копировать - просто в мире, где есть он, хочется продолжать делать то, что ты делаешь, и делать хорошо...
И с такими, думаю, он может продолжать поддерживать контакт и простой, и рабочий - потому что уровень энергии практически безграничен, а эффективность и целесообразность использования собственного времени невероятны - думаю, в этих двух словах вообще заключены главные принципы всего, что делает Виктор Вадимович... Он успевает в сто раз больше нормального человека - и при этом НИКУДА НЕ ТОРОПИТСЯ...
Мой мир не развалился и не сместился в сторону. Просто он как бы пересобрался заново. Я смотрю на себя в зеркале и понимаю, что у меня изменился цвет глаз. Глаза другие. В них нет "отблеска личности Учителя". Просто они новые. Мои, но новые. И очень живые...
Вы спросите, сколько ему лет? Стоит один раз пообщаться лично, и понимаешь всю бессмысленность этого вопроса. Фактологически - ему 68. А практически, это человек без возраста. Ему где-то 40-45: самый красивый возраст для настоящего мужчины, когда энергии много, но она уже упорядочена и не расходуется понапрасну...
Вопреки моей дурацкой привычке, меня не накрыло волной безумной экзальтации и восторга. Нет, поначалу накрыло, но это прошло уже через день. Виной тому - тот самый прекрасный принцип эффективности и целесообразности. Мне очень хочется новых проектов и есть две тысячи новых идей, куда развиваться. Но все они - мои собственные, выстраданные многими годами практики. Просто им было придано легкое, почти незаметное ускорение. И поэтому мне не хочется писать о Емельянове стихи. Таким, как он, не пишут стихов. Про таких пишут романы. И лучший роман про него уже написан - это "Согбенный Атлант" (Athlas shrugged) Эйн Рэнд, книга нашей бывшей соотечественницы, снесшая полвека назад крышу целому поколению американцев (что, впрочем, им  не особо помогло... :))
Виктор Вадимович похож на океан. Такой же спокойный, полный сдержанной мощи - и всюду...
Ко всему прочему, это, конечно, потрясающий психотип, хотя и довольно редкий. В соционике его называют Жуков: ESTP. Чисто экстравертное обаяние, актерство и умение получать заряд от работы на большой группе людей. S-ная въедливость и внимание к деталям. P-шное многообразие и вариабильность. И самое главное, он T. Я не знаю, какой вообще идиот назвал в свое время F-ов этиками, а  T - логиками. Этик - это как раз Т. Если F просто от природы хороший манипулятор и "попой чувствует" настроение своего соседа, это еще не значит, что ему свойственна такая штука, как этика. Сильный F, особенно NF, действительно может вас великолепно ощущать и доставлять вам душевный комфорт.... Пока ему лично это выгодно. Эмоционально или денежно, у NFов эти вещи прекрасно сочетаются - посмотрите на французов... А вот ST-шному Виктору Вадимовичу действительно не хочется никого случайно обидеть. А поскольку он океан, или бизон, как интерпретировала его Наська, случайно обидеть действительно может получиться - ну снесёт он вас попросту, ежели на собственных ногах стоять не умеете. И как человек высоко этичный, он будет об этом думать, а так как, будучи Т, чувствует он это не очень, он просто будет задавать вопросы. На которые нужно отвечать также безо всякого долбанного кокетства - как есть...
Наверное, я могу писать весь остаток сегодняшнего дня. Но это будет лишним. Лучше один раз увидеть - поверьте, в его случае это на сто процентов так. Все, что я могла себе представить по его книгам, статьям и биографии, не идет ни в какое сравнение с эффектом личного присутствия...
Мы будем делать семинары Емельянова в Москве. Формально, это про голос. Фактически - про жизнь.
И этим все сказано.
Жизнь хороша, пока в ней есть место подобным встречам...  


Итак, сегодня, после более чем полутора месяцев теории и тренажёров, я наконец-то села за руль (Рыба и Антоша опередили меня ажно на три занятия, но ничего, я наверстаю).
На что это похоже?...
Больше всего это похоже на полет во сне (возможно, в том числе и потому, что уже много лет почти каждую вторую ночь я вожу машину. Полеты и вождение машины - два самых повторяющихся сюжета моих снов... и во вне они постоянно пересекаются :)).
То же самое ощущение, что ты находишься ВНУТРИ ситуации и не жёстко рулишь ею со стороны, а просто отдаешься ходу событий, управляя собственной к ней принадлежностью. Машина идет сама, самое главное - ей не мешать. Упоительное ощущение; подбираю аналоги и нахожу, конечно же; так я пою; так я веду тренинги; так я делаю свою магию, магию создания ситуаций... Так ездят на лошади. Как замечательно говорил знакомый Андрейчуковский ирландец, "песня - как лошадь, нужно войти в ритм ее движения и плавно следовать ему, чуть-чуть по ходу направляя; направлять, а не заставлять"; так и с машиной. Никуда не спешить. Никаких нервов - нет и быть не может, ощущение вечности и потрясающего солнечного покоя, безвремения...
Тут я останавливаюсь в недоумении; когда-то мне говорили, что, когда я пою, я вхожу в женское состояние; что же, получается, именно в женском состоянии нужно управлять машиной?.. Осознав ошибку, смеюсь над наивностью того, кто когда-то так говорил. Конечно же, никакое не мужское и не женское - так у нас получится, что вся магия - это женское состояние... :) Гораздо проще вспомнить про три дара богов людям, о которых так хорошо рассказывал Антон в лекции по сакральной северной традиции: Ансус, Лагус и Урус. Откровение, поток, мощь. Первое - высшее божественное вдохновение, прорыв в иную реальность, инициация, выход за рамки. Второе - нахождение в Потоке, резонанс, любовь, со-чувствие и со-действие с Миром. Третье - агрессивное марсианское действие, воля, собственное человеческое я...
Вождение машины - это именно поток. Лагус. Также, как и управление лошадью. Неожиданное открытие, и - надеюсь - мне удастся удержать его потом, когда это станет каждодневной практикой, когда появится город с его раздражающими факторами; но сегодня я была внутри момента, мне было волшебно, и мне было не страшно. Весь тот стресс, который я заранее готова была испытывать, каким-то образом остался снаружи, за дверью...
...а еще, конечно, это лошадка. В данном случае - старая, хорошая лошадка, на которой учатся ездить верхом поколения молодежи. Эдакий неторопливый меланхоличный першерон...
Боги мои, боги. Я не хочу першерона... Убейте меня, но я опять хочу "Ягуара". Сколько раз я говорила себе, что машина не может, не должна столько стоить - и вот поди ж ты...
Ну, впрочем, поглядим, как оно пойдет...




Profile

Это мы бежим...
cheetah_gra
Бегущий Очень Быстро (Марина Грашина)
Группа Календарь

Latest Month

Июнь 2016
Вс Пн Вт Ср Чт Пт Сб
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930  

Метки

Syndicate

RSS Atom
Разработано LiveJournal.com
Designed by chasethestars